prosal penelitian

Pandangan remaja terhadap gejolak masa pubertas
I. Tujuan Penelitian
Dalam masa remaja yang keadaan psikologisnya kurang stabil mengendalikan diri, oleh sebab itu di adakan penelitian ini. Adapun dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui, bagaimana para usia remaja yakni antara 13- 18 tahun ini menghadapi perubahan, baik secara fisik dan psikologis.
II. Landasan Teori
1. Pengertian
Pubertas (Mappiare, 82:27) menyatakan yakni usia menjadi orang suatu priode dalam masa peralihan dari masa anak ke masa dewasa, meliputi semua perkembangan yang dialami sebagai persiapan memasuki masa dewasa. Dengan kata lain anak dipersiapkan untuk mampu menjadi individu yang dapat melaksanakan tugas biologis berupa melanjutkan keturunannya atau berkembang biak.
Remaja yang sering dikenal dengan periode ”pubertas”, dengan aneka ciri keunikannya. Periode masa kehidupan yang penuh gejolak dan peka terhadap rangsangan-rangsangan negatif. Menurut G.Stanley Hall, seorang yang disebut sebagai Bapak Psikologis A Dole Scence, ia menyebut masa remaja dengan ”storm and stress”.
Lewin mengatakan remaja ada dalam tempat marginal karena dia dikatakan anak-anak tidak dan orang dewasa juga tidak, maka pada masa ini disebut masa transisi atau peralihan.
L.C.T. Bigot, Ph. Kohnstam dan B.G.Palland (dalam buku Mappiare, 1982 : 2), ahli-ahli psikologis berbangsa belanda membagi masa pertumbuhan manusia sebagai berikut :
• Masa bayi dan anak
a. Masa bayi : 0-1 tahun
b. Masa kana-kanak : - masa vital : 1-2 tahun
- masa estitis : 2-7 tahun
• Masa sekolah/inteletual : 7-13 tahun
• Masa sosial : 13-21 tahun
a. Masa pueral : 13-14 tahun
b. Masa pra pubertas : 14-15 tahun
c. Masa pubertas : 15-18 tahun
d. Masa adolescence : 18-21 tahun
Menurut Dr. Winarno Surachmad, mengatakan masa pubertas adalah :
• Pra puberteit laki-laki : 13-14 tahun
Wanita : 12-13 tahun
• Puberteit laki-laki : 14-18 tahun
Wanita : 13-18 tahun
• Adolescence laki-laki : 19-23 tahun
Wanita : 18-21 tahun
2. Karakteristik
Dalam perkembangannya seorang remaja akan mengalami perubahan –perubahan baik secara fisik ataupun psikologis. Memang banyak perubahan pada diri remaja sebagai tanda keremajaan, namun seringkali perubahan itu hanya merupakan suatu tanda-tanda fisik dan bukan sebagai pengesahan akan keremajaannya. Namun satu hal yang pasti, konflik yang dihadapi oleh remaja semakin kompleks, seiring dengan perubahan pada berbagai dimensi kehidupannya.
Hal pertama yang kita kenal dalam pubertas adalah adanya perubahan fisik dan diri seorang anak remaja. Menurut Mass (1968 : 7) membuat urutan perubahan-perubahan fisik tersebut sebagai berikut :
• Pada anak perempuan
1. Pertumbuhan tulang-tulang (badan menjadi tinggi, anggota-anggota badan menjadi panjang)
2. Pertumbuhan payudara
3. Tumbuh bulu yang halus dan lurus berwarna gelap di kemaluan
4. Mencapai pertumbuhan ketinggian badan yang maksimal setiap tahunnya
5. Bulu kemaluan menjadi keriting
6. Haid
7.Tumbuh bulu-bulu ketiak
• Pada anak laki-laki
1. Pertumbuhan tulang-tulang
2. Testis membesar
3. Tumbuh bulu kemaluan yang halus, lurus, dan berwarna gelap
4. Awal perubahan suara
5. Ejakulasi (keluarnya air mani)
6. Bulu kemaluan menjadi keriting
7. Pertumbuhan tinggi badan mencapai tingkat maksimal setiap tahunnya
8. Tumbuh rambut-rambut halus diwajah (kumis, jenggot)
9. Tumbuh bulu ketiak
10. Akhir perubahan suara
11. Rambut-rambut diwajah bertambah tebal dan gelap
12. Tumbuh bulu didada
a) Ciri-ciri pubertas yang berhubungan dengan perkembangan biologis dan psikologis
1) Seks primer, untuk wanita ditandai dengan adanya haid pertama/menarcha, untuk pria ditandai dengan adanya mimpi basah
2) Seks sekunder, untuk wanita pinggul membesar dan membulat, buah dada yang semakin nampak menonjol, tumbuhnya rambut di daerah alat kelamin, ketiak lengan dan kaki, ada perubahan suara dari suara anak-anak menjadi lebih merdu, kelenjar keringat lebih aktif dan sering tumbuh jerawat, kulit lebih kasar. Untuk pria antara lain otot-otot tubuh, dada, lengan, paha dan kaki tumbuh kuat; tumbuhnya rambut didaerah alat kelamin, betis, dan dada terjadi perubahan nada suara.
3) Ciri-ciri lain terlihat dalam sikap tidak tenang, perasaan tidak menentu.
b) Fase-fase masa remaja secara globa, dengan pembagian 12-15 tahun remaja awal, 15-18 tahun remaja akhir.
Ada beberapa cirri-ciri penting remaja awal, manakala usiaseseorang genap 12/15 tahun sebut masa remaja awal/teengers:
1) Ketidakstabilan keadaan perasaan dan emosi, Branvilla Stanley Hall, menyebutnya sebagai masa peka atau storm and stress.
2) Hal sikap dan moral, menjelang akhir remaja awal, ”sex appear” masa ini keberanian dalam pergaualan.
3) Hal kecerdasan atau kemampuan mental mulai sempurna
4) Hal status sangat sulit
5) Banyak mendapatkan masalah, karena status yang membingungkan
6) Masa kritis
7) Pada usia 18-21 tahun disebut masa remaja akhir, proses penyempurnaan pertumbuhan fisik, ciri-cirinya antara lain :
1) Stabilitas mulai timbul dan meningkat
2) Citra diri dan sikap pandang yang lebih realistis
3) Menghadapu masalahnya secara lebih matang
4) Perasaan menjadi lebih tenang
c) Elemen-elemen didalam masa pubertas
Dari penjelasan-penjasalan yang ada, permasalahan remaja ini saat pubertas terdiri dari beberapa elemen, yakni :
1. Elemen biologi
Pada elemen ini yang terdiri dari perubahan-perubahan pada tubuh remaja ataupun juga berupa kemampuan untuk bereproduksi
2. Elemen kognitif
Dalam perkembangan ini remaja, lebih aktif dalam berfikir, menurut Jean Piaget (seorang ahli perkembangan kognitif) merupakan priode terakhir dan tertinggi dalam tahap pertumbuhan operasi formal (periode of formal operations) para remaja sudah memiliki pola pikir sendiri dalam usaha memecahkan masalah-masalah yang kompleks dan abstrak. Kemampuan berpikir para remaja berkembang sedemikian rupa sehingga mereka dengan mudah dapat membayangkan banyak altiernatif pemecahan masalah beserta kemungkinan akibat atau hasilnya.
3. Elemen moral
Menurut elliot Turie (1978) menyatakan bahwa para remaja mulai membuat penilaian, tersendiri dalam menghadapi masalah-masalah populer yang berkenaan dengan lingkungan mereka misalnya: politik, kemanusian, perang, keadaan sosial, dan sebagainya. Remaja mulai mempertimbangkan keabsahan pemikiran yang ada dan pempertimbangkan lebih banyak alternatif lainnya.
Kemampuan berpikir dalam dimensi moral (moral reasoning) pada remaja berkembang karena mereka mulai melihat adanya ke janggalan dan ketidakseimbangan antara yang mereka percayai dahulu dengan kenyataan yang ada disekitarnya. Mereka lalu merasa perlu mempertanyakan dan merekonstruksi pola piir dengan ”kenyataan” yang baru.
4. Elemen psikologis
Masa remaja merupakan masa yang penuh gejolak pada masa ini mood (suasana hati) bisa berubah dengan sangat cepat, secara psikologi perkembangan remaja meliputi berbagai segi, yaitu pembentukan konsep diri, inteligensi, emosi, seksual, motif sosial, dan moral serta religi.
3. Hipotesis
Remaja mengetahui perubahan dirinya baik secara biologis ataupun psikologi pada masa pubertasnya dan mampu untuk menghadapi lingkungan barunya pada tahap kearah pendewasaan.
4. Analisis
Tidak sedikit remaja yang tergelincir dan terjebak dalam menghadapi masa remajanya. Banyak remaja tidak cukup pengetahuan dan keterampilan dalam menghadapi perubahan, gejolak yang terjadi, dipihak lain orang tua khususnya, guru maupun tokoh/remaja juga masih kurang/tidak siap membantu remaja dalam menghadapi masa pubertas. Remaja perlu proses untuk menghadapi berbagai perubahan-perubahan dalam dirinya dan lingkungan sekitarnya agar remaja dapat :
1. Mengidentifikasi perubahan fisik dan pysikis selama masa/proses pubertas
2. Mempersiapkan dirinya dalam menghadapi perubahan selama pubertas
3. Memahami perubahan perasaan dan bersikap benar dalam mengekspresikan perasaannya.
4. Menentukan sikap yang tepat dalam berinteraksi dengan orang lain
5. Mampu bersikap percaya diri dalam mengembangkan prilaku sehat dan tidak berisiko
6. Mengetahui haknya untuk memperoleh informasi untuk dirinya baik itu untuk kesehatan fisik ataupun kesehatan rohaniah, secara benar, objektif, akurat dan jujur, sehingga dapat melindungi dirinya dari berbagai resiko yang dihadapi oleh remaja.

5. Blue Print

No. Disemsi Indikator No. Item
1 Masa pubertas - Laki-laki : 14-18 tahun
- Wanita : 13-18 tahun I. I.1.a

2 Karakteristik - Cici-ciri pubertas II.2.a
- Fase-fase masa remaja II.2.b
- Elemen-elemen pubertas II.2.c
3 Analisis - Mengidentifikasi II.3.1.
- Mempersiapkan dirinya II.3.2.
- Memahami perubahan II.3.3.
- Menentukan sikap II.3.4.
- Mampu bersikap II.3.5.
- Mengetahui haknya II.3.6.
6. Obervasi dan Wawancara
No Dimensi Indikator Penilaian Keterangan
Ya Tidak
1 Moral - Menstimulus masalah
2 Biologis - perubahan secara fisik
3. Kognitif - pola berpikir yang mulai memikirkan pemecahan masalahnya
4 Psikologis - pembentukan konsep diri
- inteligensi
- emosi
- seksual
- motif sosial
- moral
- religi

Pertanyaan :
1. Berapakah usia anda sekarang (pria atau wanita)?
2. Setiap ada masalah pada diri anda, apakah anda memerlukan bantuan orang lain atau tidak ?
3. Apakah anda mengetahui perubahan dalam diri anda khususnya secara fisik dalam memasuki masa remaja anda?
4. Apakah pada masa remaja anda ini lebih berani atau tidak dalam bertindak dan apakah di pikirkan baik buruknya dalam menghadapi masalah yang anda alami?
5. Apakah ada perbedaan dalam diri anda baik secara prestasi, sopan-santun, ataupun penggendalian diri anda, pada masa anak-anak dengan masa remaja anda?
Nama :
Usia :
Sekolah :
Alamat :

metodologi penelitian,resensi

JUDUL BUKU : METODE PENELITIAN
PENULIS : Moh.Nasir,Ph.D
PENERBIT : Ghalia Indonesia
Dalam isi buku ini mencangkup metode,prosedur,dan teknik penelitian yang secara umum dipergunakan dalam penelitian ilmu social dan ilmu natural. Dengan gaya bahasa yang teratur,baik untuk menjadi buku panduan dalam melakukan penelitian.Buku ini terdiri dari 544 halaman dan dilengkapi oleh lampiran penjelasan dari pokok pembahasan.Dari daftar isinya kita sudah dapat gambaran kira-kira 30% dari isi buku ini .Daftar isinya antara sebagai berikut :
BAB 1 Ilmu pengetahuan dan penelitian
• Ilmu dan proses berpikir
• Apa yang dimaksud dengan penelitian
• Ilmu ,nelitian ,dan kebenaran
• Kebenaran nonilmiah
• Proposisi ,dalil ,teori , dan fakta

BAB 2 Peranan dan jenis-jenis penelitia
• Kegunan dan peranan penelitian
• Jenis-jenis pnelitan
• Penelitian ilmu sosial VS ilmu natura
• Beberapa sifat (ciri) khas penelitian
• Aktvitas penelitian tempo dulu
• Syarat utama untuk berhasil penelitian
BAB 3 Metode ilmiah
• Pendahuluan
• Apakah yang dimaksud dengan metode ilmiah
• Kriteria metode ilmiah
• Langkah (step) dalam metode ilmiah
BAB 4 Metode penelitian
• Pendahuluan
• Metode sejarah
• Metode deskriptif
• Metode eksperimental
• Grounded research
• Metode penelitian tindakan (action research)
BAB 5 Desain penelitian
• Pendahuluan
• Desain dalam merencanakan penelitian
• Desain pelaksanaan penelitian
• Jenis-jenis desain penelitian
BAB 6 Studi keperpustakaan
• Pendahuluan
• Mengenal perpustakaan
• Sumber pada perpustakan
• Membaca dan mencatat bahan bacaan
• Sumber bacaan
BAB 7 Perumusan masalah
• Pendahuluan
• Ciri-ciri masalah yang baik
• Sumber untuk memperoleh masalah
• Cara merumuskan masalah
BAB 8 Memiliki variable dan teknik pengurangan
• Pendahuluan
• Konsep , konstrak , dan variable
• Mendefinisikan variable
• Teknik pengurangan
• Reliabilitas dan validita

BAB 9 Merumuskan dan menguji hipotesis
• Pendahuluan
• Merumuskan hipotesis
• Menguji hipotesis
BAB 10 Mengumpulkan data
• Pendahuluan
• Pengumpulan data dengan observasi langsung
• Pengumpulan data dengan wawancara
• Pengupulan data melalui daftar pertanyaan
• Daftar pertanyaan yang dikirim
• Studi pendahuluan dan pretest
• Beberapa metode pengumpulan data yang lain
BAB 11 Desain percobaan
• Pendahuluan
• Ciri dan prinsip dasar desain percobaan
• Perlakuan dan faktor
• Kebaikan dan kelemahan desain percobaan
• Langkah-langkah pokok
• Desain praeksperimetal
• Desain eksperimental semu
• Desain percobaan sebenarnya
• Percobaan factorial
BAB 12 Teknik membuat Plot lapangan
• Beberapa prinsip dasar
• Menghitung koefisien heterogenitas tanah
• Cara Randomisasi
• Desain Lattice
• Percobaan Faktorial
BAB 13 Beberapa Teknik Sampling
• Pendahuluan
• Beberapa Terminologi
• Desain dari Survei Sampel
• Step sebelum mengumpulkan data (survei)
• Random Sampling sederhana
• Stratified Random Sampling
• Cluster Sampling
• Kesimpulan
BAB 14 Teknik membuat Skala
• Pendahuluan
• Beberapa pengertian dasar
• Skala Bogardus
• Skala Sosiometrik
• Skala penilian (Rating Scales)
• Skala Thurstone
• Skala Likert
• Skala Guttman
• Skala perbedaan Semantik
BAB 15 Analisis dan Penafsiran data
• Pendahuluan
• Editing
• Mengkodekan data
• Membuat tabulasi
• Mengnalisis data
• Analisis hubungan
• Analisis silang
• Analisis Sosiometrik
• Analisis Semantik differensial
• Penafsiran data
• Generalisasi dan kesimpulan
BAB 16 Beberapa Teknik Statistik dalam Analisis
• Pendahuluan
• Tabel Distribusi Frekuensi
• Mean,Median,dan Mode
• Variance dan Standar Deviasi
• Estimasi terhadap Mean Populasi
• Uji T untuk membedakan dua buah Mean
• Uji U Mann-Whitney
• Uji kuadrat Chi
• Uji kesesuaian Kolmogorov
• Uji Kolmogorv Smirnov
• Analisis Variance
• Teknik Korelasi
• Analisis Ragressi
BAB 17 Menulis laporan ilmiah
• Pendahuluan
• Jenis konsumen
• Jenis laporan ilmiah
• Outline dari laporan
• Gaya bahasa dalam laporan ilmiah
• Beberapa bentuk yang sering digunakan
• Bibliografi dan daftar rujukan
• Kutipan dan catatan kaki membuat tabel dan gambar
• Mengevaluasikan laporan ilmiah
Demikian uraian tentang daftar isi dari buku Metode Penelitia adapun bila anda penasaran dengan buku ini atau ingin buku ini digunakan sebagai referensi tulisan atau pedoman penelitian sebaiknya anda memilikinya dan membacanya.

Komponen Strategi Belajar

Dalam menerapkan strategi pembelajaran ada beberapa komponen yang harus diperhatikan agar dalam kegiatan pembelajaran tercapai suatu tujuan yang telah ditentukan. Menurut Dick and Carey menyebutkan adanya 5 komponen strategi pembelajaran yakni :
1) Kegiatan pembelajaran pendahuluan.

2) Penyampaian informasi.

3) Partisipasi siswa4) Tes, dan

5) Kegiatan lanjutan

Berbeda dengan yang dikemukakan oleh Gagne and Briggs, komponen dalam strategi pembelajaran adalah :

1) Memberikan motivasi atau menarik perhatian.

2) Menjelaskan tujuan pembelajaran kepada siswa.

3) Mengingatkan kompetensi prasyarat.

4) Memberi stimulus (masalah, topic, konsep).

5) Memberi petunjuk belajar (cara mempelajari).

6) Menimbulkan penampilkan siswa7) Memberi umpan balikMenilai penampilan9) Menyimpulkan.
Berdasarkan rumusan komponen strategi pembelajaran yang dikemukakan ahli secara garis besar dapat dikelompokkkan menjadi :

1. Komponen pertama yaitu urutan kegiatan pembelajaranmengurutkan kegiatan pembelajaran dapat memudahkan guru dalam pelaksanaan kegiatan mengajarnya, guru dapat mengetahui bagaimana ia harus memulainya, menyajikannya dan menutup pelajaran.

a) Sub komponen pendahuluan, merupakan kegiatan awal dalam pembelajaran. Kegiatan ini mempunyai tujuan untuk memberikan motivasi kepada siswa, memusatkan perhatian siswa agar siswa bisa mempersiapkan dirinya untuk menerima pelajaran dan juga mengetahui kemampuan siswa atau apa yang telah dikuasai siwa sebelumnya dan berkaitan dengan materi pelajaran yang akan disampaikan. Hal-hal yang dilakukan pada tahap ini adalah memberikan gambaran singkat tentang isi pelajaran, penjelasan relevansi isis pelajaran baru, dan penjelasan tentang tujuan pembelajaran.

b) Sub komponen penyajian, kegiatan ini merupakan inti dari kegiatan belajar mengajar. Dalam kegiatan ini peserta didik akan ditanamkan pengetahuan baru dan pengetahuan yang telah dimiliki dikembangkan pada tahap ini. Tahap-tahapnya adalah menguraikan materi pelajaran, memberikan contoh dan memberikan latihan yang disesuaikan dengan materi pelajaran.

c) Sub komponen penutup, merupakan kegiatan akhir dalam urutan kegiatan pembelajaran. Dilaksanakan untuk memberikan penegasan atau kesimpulan dan penilaian terhadap penguasaan materi pelajaran yang telah diberikan.
2. Komponen kedua yaitu metode pembelajaranMetode pembelajaran adalah cara yang digunakan oleh pengajar dalam menyampaikan pesan pembelajaran kepada peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pengajar atau guru harus dapat memilih metode yang tepat yang disesuaikan dengan materi pelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Metode pembelajaran mungkin dapat dikatakan tepat untuk suatu pelajaran tetapi belum tentu tepat untuk pelajaran yang lainnya, untuk itu guru haruslah pandai dalam memilih dan menggunakan metode-metode pembelajaran mana yang akan digunakan dan disesuaikan dengan materi yang akan diberikan dan karakteristik siswa.Macam-macam metode pembelajaran adalah :

a) Metode ceramah g) Metode pembelajaran terprogram

b) Metode demonstrasi h) Metode discovery

c) Metode simulasi i) Metode do-look-learn

d) Metode diskusi j) Metode praktikum

e) Metode studi mandiri k) Metode bermain peran

f) Metode studi kasus l) dll.
3. Komponen ketiga yaitu media yang digunakan.Media adalah segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi. Media dapat berbentuk orang/guru, alat-alat elektronik, media cetak,dsb.

Hal-hal yang harus dipertimbangkan dalam memilih media adalah :

a) Ketepatan dengan tujuan pembelajaran

b) Dukungan terhadap isi pelajaranc

) Kemudahan memperoleh media

d) Keterampilan guru dalam menggunakannya

e) Ketersediaan waktu menggunakannya

f) Sesuai dengan taraf berpikir siswa.
4. Komponen keempat adalah waktu tatap muka.Pengajar harus tahu alokasi waktu yang diperlukan dalam menyelesaikan pembelajaran dan waktu yang digunakan pengajar dalam menyampaikan informasi pembelajaran. Sehingga proses pembelajaran berjalan sesuai dengan target yang ingin dicapai.
5. Komponen kelima adalah pengelolaan kelas.Kelas adalah ruangan belajar (lingkungan fisik) dan lingkungan sosio-emosional. Lingkungan fisik meliputi: ruangan kelas, keindahan kelas, pengaturan tempat duduk, pengaturan sarana atau alat-alat lain, dan ventilasi dan pengaturan cahaya. Sedangkan lingkungan sosio-emosional meliputi tipe kepemimpinan guru, sikap guru, suara guru, pembinaan hubungan baik, dsb. Pengelolaan kelas menyiapkan kondisi yang optimal agar proses belajar mengajar dapat berlangsung secara lancar

Metode Ilmiah

PENYUSUNAN METODE ILMIAH

Penelitian dapat diartikan sebagai usaha untuk menemukan, mengembangkan ,dan menguji kebenaran suatu pengetahuan,usaha-usaha itu dilakukan dengan menggunakan metode ilmiah. Kegiatan penelitian adalah suatu kegiatan objektif dalam usaha menemukan dan mengembangkan serta menguji ilmu pengetahuan , berdasarkan atas prinsip dan teori yang disusun secara sistematis melelui proses intensive dalam pengembngan generalisasi.

Cirri-ciri kegiatan penelitia :

a. dirancang dan diarahlkan untuk memecahkan suatu masalah tertentu

b. menekankan pada pengembangan generalisasi, prisip, dan teori

c. berpangkal pada masalah atau objek yang dapat diobservasi

d. memerlukan observasi dan deskripsi yang mapan

e. berkepentingan dengan penemuan baru

f. prosedyr kegiatan dirancang secara teliti dan rasional

g. untuk melaksanankanya dituntut keahlian

h. ditandai dengan usaha objektif dan logis

i. dilakukan secara teliti dan sabar, serta mamarlukan kebenaran

pendekatan nonilmiah yang masih banyak terjadi dalam masyarakat antara lain : penemuan kebenaran secara kebetulan akal sehat (common sense), wahyu, intuisi, coba-coba, spekulasi, pendekatan ototritas ilmiah dan pikiran kritis, serta prasangaka.

a.penemuan kenenaran secara kebetulan, yaitu penemuan karena takdir Allah SWT, Tuhan YME. Penemuan ini banyak, misalnya penemuan obat malaria dari air pahit yang berasal dari kulit pohon kina.

b.akal sehat, merupakan serangkaian konsep atau bagan konseptual yang memuaskan untuk digunakan secara praktis.

c.wahyu, merypakan kebenaran yang asasi, yaitu kebenaran yang mutlak , jika wahyu datangnya dari aAllah melalui rasul dan nabi.

d.intuisi, kebenaran yang dilakukan atas dasar “pengetahuan” lansung yang didapat secara cepat melalui proses renungan.kebenaran ini sukar di percxaya.

e.coba-coba, merupakan serangkaian percobaan tanpa kesadaran akan pemecahan tertentu.

f.spekulasi, penemuan kenenaran dibimbing oleh suatu pertimbangan yang kurang dipikirkan se3cara masak, sehingga penuh resiko. Cara ini memerlukan pandangan yang tajam walaupun penuh spekulasi.

g.pendekatan ototritas ilmiah dan pikiran kritis, otorirtas ilmiah adalah orang-orang yang biasanya telah menemph pemdidikan formal tertinggi atau mempunyai pengalaman kerja ilmiah dalanm suatu bidang cukup banyak. Pendapatsering diterima orang, di pandang benar, walaupun tanpa melalui pengujian.

Pendekatan ilmiah, bila kebenaran pengetahuan diperoleh melalui penelitian ilmiah dan dibangun atas teori tertentu. Teori ilmiah berkembang melalui penelitian yang sistematis dan terkontrol berdasarka atas data empiris. Teori tersebut dapat diuji dalam hal keajekan dan kemantaan internalnaya. Menurut Nazir (1998), penelitian ilmiah mempunyai beberapa criteria antara lain sbb :

a. berdasarkan fakta, artinya keterangan yang diperoleh didasarkan pada hasil pengumpulan dan analisis dari fakta-fakta nyata.

b. Bebas dari prasangaka, artinya metode ilmiah memepunyai sifat bebas prasangka, bersih, dan jauh dari pertimbangan subjektif.

c. Menggunakan prisip-prinsip analis, artinya dalam memahami dan memeberikan arti terhadap siautu fenomena yang kompleks, harus mengunakan prinsip yang logis.

d. Menggunakan hipotesisi atau pertanyaan. Hipotewsis dipergunakan untuk memendu jalan pikiran ke arah tujuan yang inin dicapai sehingga hasil yang diinginkan dapat mencapai sasaran yang tepat.

e. Menggunakan ukuran objektif, artinya kerja ilmiah dan analisis ilmiah menggunakan ukuran objektif.

f. Menggunakan teknik kuantifikasi, dalam memeperlakukan data ukuran kuantitatif yang lazim digunakan, kecuali untuk atribut-atribut yang tidak dapat dikuantifikasi.

Penelitian mempunyai peranan yamg besar dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan sains.secara sederhan, perananan penelitian adalah untuk mendeskripsikan, menerangakan, menyusun teori, memprediksi, dan mengendalikan.

a. mendeskripsikan, yaitu mengembangakan secara jelas dan cermat hal-hal yangdipersoalkan.

b. Menerangkan (eksplanasi), yaitu menerangkan kondisi-kondisi yang mendasari terjadinya peristiwa-peristiwa.

c. Menyusun teori, yaitu mencari dan meryumuskan hukum-hukum mengenai hubungan-hubungan antara kondisi yang satu dengan kondisi yang lain atau peristiwa yang satu dengan peristiwa yang lain.

d. Memprediksi yaitu membuat ramalan, estimasi, dan proyeksi mengenai peristiwa-peristiwa yang bakal terjadi atau gejala-gejala yang bakal mucul.

e. Mengendalikan, yaitu melakukan tindakan-tindakan guna mengendalikan peristiwa-peristiwa atau gejala-gejala.

KETERAMPILAN PROSES

Kemampuan keterampilan proses dalam kerja ilmiah yang harus ditumbuhkembangkan pada ilmuan muda antara lai kemampuan mengajukan pertanyaan, mengamati atau obserrvasi, mengelompokkan, mencari hubungan, meramalkan, menafsirkan,mengaplikasikan/menerapkan, merencanakan percobaan, dan mengkomunikasikan.

1.mengajukan pertanyaan

Percobaan dimulai kalau seseorang menanyakan suatu permasalahan kepada diri sendiri atau ingin mengetahui sesuatu masalah. Perasan ingin tahu terhadap suatu masalah mendasari semua percobaan atau penelitian.

2.pengamatan atau observasi

Observasi adalah kegiatan menggunakan satu indara atau lebih, seperti melihat, mendengar, menciun, mengecap, dan meraba,s4ecara seksama untuk mendapatkan keterangan dari sesuatu yang diamati.

Data yang dihasilkan dari pengamatan dngan indra berupa data kualitatif.melalui kegiatan mengukur dan menghitung tersebut akan diperoleh data yang lebih teliti, yang disebut data kuantitatif.

3.pengelompokan atau menggolongkan

Objek biologi sangat luas. Dapat berupa benda, kejadian, konsep hukum, maupun teori-teori.untuk menyusu objek tersebut perlu dilakukan pengamatan terhadap persamaan dan perbedaan kemudian mengelompokan objek itu berdasarkan tujuan tertentu. Proses inilah yang dikenal dngan penggolongan atau kalsifikasi.klasifikasi sangat diperlukan dalm proses penbentukan konsep.

4.Manafsirkan dan Memprediksi

Menafsir adalah upaya untuk menjelaskan arti sesuatu yang kurang jelas dari hasil pengamatan/observasi berdasarkan suatu kejadian lainnya.

5.Mengumpulkan dan Menyajikan Data

Dalam eksperimen diperoleh data yang masih mentah dan kurang jelas. Selanjutnya data tersebut dibuat menjadi bentuk sajain hasil eksperimen yang lebih jelas. Misalnya data yang berupa frekuensi yang dinyatakan dalam angkat-angka, diubah menjadi bentuk tabel

atau dalam bentuk grafik dan diagram

6.Merencanakan Penelitian Ilmiah

Dalam arti yang luas, perencanaan penelitian dapat diartikan seluruh proses perencanaan dan apa yang akan dilaksanakan dari suatu penelitian. Dalam arti yang sempit, perencanaan penelitian adalah prosedur pengumpulan dan analisis data.

7.Merumuskan Tujuan Penelitian

Pada penelitian ekploratif, tujuannya adalah untuk menggali secara luas tentang sebab-sebab atau hal-hal yang mempengaruhi terjadinya sesuatu. Sebagai contoh, belum lama ini terjadi wabah flu burung yang menimbulkan terjadinya banyak kerugian peternak unggas.

Pada penelitian pengembangan atau developmental, tujuannya adalah menyempurnakan suatu proses atau suatu produk. Misalnya, pada suatu usaha budi daya tenaman dengan sistem hidroponik.

8.Penyusunan Hipotesis

Setiap akan melaksanakan percobaan, pasti ada pertanyaan yang akan dicari jawabannya. Setiap peneliti yang akan melakukan percobaan, mesti merenungkan berbagai pertanyaa serta kemungkinan berbagai jawabannya yang masuk akal. Jawaban yang paling mungkin itu merupakan terkaan atau kebenaran sementara, yang dikenal dengan hipotesis.

Jadi, hipotesis adalah jawaban yang sementara dari masalah penelitian, yang perlu diuji secara empiris. Hipotesis ini diperoleh dari analisis dedukatif terhadap teori, konsep, dan hasil penelitian yang sesuai dengan masalah atau variable yang diteliti.

Mengidentifikasikan, Klasifikasi, dan Definisi Operasional Variabel

Suatu percobaan berencana adalah usaha untuk membuat sesuatu terjadi di bawah keadaan terkontrol yang semua variabelnya kecuali satu sudah dihilangkan atau dinetralkan,jadi, dalam melakukan percobaan kita harus menentukan segala sesuatu perlakuan (apa yang akan dilakukan).

Beberapa variable dalam eksperimen, yaitu sebagai berikut

a. Variabel bebas atau variable percobaan/eksperimen, yaitu variable yang sengaja dibuat tidak sama dalam suatu percobaan.

b. Variable terikat, yaitu variable yang terjadi karena perlakuan variable bebas.

c. Variable terkontrol, yaitu variable yang dibuat sama dalam suatu percobaan

d. Variable penggangu,yaitu variable yang tidak diharapkan tetapi dapat mengganggu hasil percobaan. Variable penggangu ini harus diusahakan tidak terjadi.

Mengomunikasikan hasil penelitian

Laporan juga dapat berupa jurnal yang dipublikasikan melalui majalah ilmiah, setelah sebelumnya mendapat persetujuan dari ilmuwan lainnya dalam forum seminar.

Laporan ilmiah dalam sains termasuk sains biologi, memiliki unsure-unsur sebagai berikut :

1. Judul, yaitu kalimat singkat dan padat yang menggambarkan isi laporan

2. Prakata, pada bagian ini penulis menyampaikan rasa syukur atas selesainya makalah, dan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu penulis, baik dalam menyusun laporan maupun dalam pelaksanaan percobaan/penelitian. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada lembaga ilmiah yang mebantu mempublikasikan makalah tersebut.

3. Daftar Isi, menggambarkan isi laporan yang mencakup bab dan subbab

4. Pendahuluan, pada bagian ini penulis memaparkan maksud dan tujuan penelitian, alas an penelitian, landasan teori atau latar belakang materi, serta ruang lingkup masalah yang akan diteliti.

5. Bahan dan metode, di sini dijelaskan, untuk menjawab permasalahan yang dihadapi perlu dilakukan penelitian/eksperimen. Untuk melakukan eksperimen diperlukan alat dan bahan, serta metode kerjanya.

6. Hasil, menyajikan data dan fakta hasil yang diperoleh dalam penyelidikan

7. Pembahasan, yaitu menganalisis data hasil penelitian dengan teknik analisis data yang sesuai. Dari analisis ini diperoleh kesimpulan

8. Rangkuman atau ikhtiar, yaitu uraian singkat dari hasil penelitian serta kesimpulan dan saran

9. Referensi, yang meliputi sumber-sumber yang digunakan sebagai acuan dalam penelitian. Referensi bisa buku, laporan ilmiah, hasil penelitian orang lain, jurnal, media cetak, media elektronik, dan lain-lain

10. Lampiran, menyajikan tabel-tabel dan informasi pendukung lainnya.

Tugas II

1.Mengapa harus mencamtumkan sumber (identitas orang , judul, waktu, tahun penelitian, penulisan)saat kita mengutip teori / kesimpulan/ pendapat orang lain ke dalam penelitian kita.

• karena sebagai landasan teori jadi kita tidak dicap sebagai plagiat,kutipan yang ada sebagai penguat metode ilmiah yang kita buat bahwa kita tidak asal dalam membuat. Dicantumkan keterangan waktu sebagai dasar asal sumber referensi.

2.apa hubungan teori dengan penelitian ilmiah

• teori ilmiah berkembang melalui peneliitian yang sistematis dan terkontrol berdasarkan atas dasar data empiris.

Metode ilmiah

Metode ilmiah atau proses ilmiah merupakan proses keilmuan untuk memperoleh pengetahuan secara sistematis berdasarkan bukti fisis. Ilmuwan melakukan observasi serta membentuk hipotesis dalam usahanya untuk menjelaskan fenomena alam. Prediksi yang dibuat berdasarkan hipotesis tersebut diuji dengan melakukan eksperimen. Jika suatu hipotesis lolos uji berkali-kali, hipotesis tersebut dapat menjadi suatu teori ilmiah.

Unsur metode ilmiah

Unsur utama metode ilmiah adalah pengulangan empat langkah berikut:

1. Karakterisasi (observasi dan pengukuran)
2. Hipotesis (penjelasan teoretis yang merupakan dugaan atas hasil observasi dan pengukuran)
3. Prediksi (deduksi logis dari hipotesis)
4. Eksperimen (pengujian atas semua hal di atas)

DNA/contoh

Setiap langkah diilustrasikan dengan contoh dari penemuan struktur DNA:

1. DNA/karakterisasi
2. DNA/hipotesis
3. DNA/prediksi
4. DNA/eksperimen

Contoh tersebut dilanjutkan pada tahap "Evaluasi dan pengulangan", yaitu DNA/pengulangan.

Karakterisasi

Metode ilmiah bergantung pada karakterisasi yang cermat atas subjek investigasi. Dalam proses karakterisasi, ilmuwan mengidentifikasi sifat-sifat utama yang relevan yang dimiliki oleh subjek yang diteliti. Selain itu, proses ini juga dapat melibatkan proses penentuan (definisi) dan observasi; observasi yang dimaksud seringkali memerlukan pengukuran dan/atau perhitungan yang cermat.

Proses pengukuran dapat dilakukan dalam suatu tempat yang terkontrol, seperti laboratorium, atau dilakukan terhadap objek yang tidak dapat diakses atau dimanipulasi seperti bintang atau populasi manusia. Proses pengukuran sering memerlukan peralatan ilmiah khusus seperti termometer, spektroskop, atau voltmeter, dan kemajuan suatu bidang ilmu biasanya berkaitan erat dengan penemuan peralatan semacam itu. Hasil pengukuran secara ilmiah biasanya ditabulasikan dalam tabel, digambarkan dalam bentuk grafik, atau dipetakan, dan diproses dengan perhitungan statistika seperti korelasi dan regresi.

Pengukuran dalam karya ilmiah biasanya juga disertai dengan estimasi ketidakpastian hasil pengukuran tersebut. Ketidakpastian tersebut sering diestimasikan dengan melakukan pengukuran berulang atas kuantitas yang diukur. Ketidakpastian juga dapat dihitung berdasarkan ketidakpastian masing-masing kuantitas yang digunakan. Penghitungan, misalnya atas jumlah manusia pada suatu negara pada saat tertentu, juga dapat memiliki ketidakpastian karena keterbatasan metode penghitungan yang digunakan.

DNA/karakterisasi(1)

Sejarah penemuan struktur DNA merupakan contoh klasik dari empat tahap metode ilmiah: pada tahun 1950 telah diketahui bahwa pewarisan genetik memiliki deskripsi matematis, diawali oleh penelitian Gregor Mendel, namun mekanisme gen tersebut belumlah diketahui dengan jelas. Para peneliti di laboratorium William Lawrence Bragg di Universitas Cambridge membuat gambar-gambar difraksi sinar-X atas berbagai macam molekul. Berdasarkan susunan kimianya, dirasakan mungkin untuk mengkarakterisasikan struktur fisis DNA dengan gambar sinar-X.

Pembentukan hipotesis

Suatu hipotesis adalah usulan penjelasan atas suatu hal.

Biasanya suatu hipotesis dibuat dalam bentuk model matematis. Kadang kala hipotesis juga dapat diformulasikan dalam bentuk pernyataan eksistensial, yang menyatakan bahwa fenomena yang sedang dipelajari memiliki karakteristik dan penjelasan kausal tertentu.

Suatu hipotesis harus diformulasikan sedemikian sehingga hipotesis tersebut dapat diuji. Hipotesis harus dapat diuji benar atau salahnya agar dapat ditindaklanjuti.

Para ilmuwan bebas untuk menggunakan apapun — kreativitas pribadi, gagasan dari bidang lain, induksi, pendugaan sistematis, inferensia Bayesian, dsb. — untuk membayangkan penjelasan yang mungkin atas fenomena yang sedang dipelajari. Dalam sejarah ilmu, banyak ilmuwan yang mengaku mendapatkan "inspirasi mendadak" yang kemudian memovitasi mereka untuk mencari bukti yang dapat mendukung atau menolak gagasan mereka.

DNA/hipotesis(2)

Sebagai contoh, dalam usaha untuk menentukan struktur DNA, Francis Crick dan James Watson menghipotesiskan bahwa molekul tersebut memiliki struktur heliks: dua spiral yang saling memilin. Linus Pauling yang baru akan melakukan studi serius terhadap molekul tersebut menghipotesiskan struktur heliks ganda tiga. Lihat: DNA 1|...DNA 3

Prediksi dari hipotesis

Hipotesis yang berguna akan memungkinkan prediksi berdasarkan deduksi.

Prediksi tersebut mungkin meramalkan hasil suatu eksperimen dalam laboratorium atau observasi suatu fenomena di alam. Prediksi tersebut dapat pula bersifat statistik dan hanya berupa probabilitas.

Hasil yang diramalkan oleh prediksi tersebut haruslah belum diketahui kebenarannya (apakah benar-benar akan terjadi atau tidak). Hanya dengan demikianlah maka terjadinya hasil tersebut menambah probabilitas bahwa hipotesis yang dibuat sebelumnya adalah benar. Jika hasil yang diramalkan sudah diketahui, hal itu disebut konsekuensi dan seharusnya sudah diperhitungkan saat membuat hipotesis.

Jika prediksi tersebut tidak dapat diobservasi, hipotesis yang mendasari prediksi tersebut belumlah berguna bagi metode bersangkutan dan harus menunggu metode yang mungkin akan datang. Sebagai contoh, teknologi atau teori baru boleh jadi memungkinkan eksperimen untuk dapat dilakukan.

DNA/prediksi(3)

Setelah Watson dan Crick menghipotesiskan bahwa DNA merupakan heliks ganda, Francis Crick memprediksikan bahwa gambar difraksi sinar-X DNA akan menunjukkan suatu bentuk huruf X.

Eksperimen

Setelah prediksi dibuat, hasilnya dapat diuji dengan eksperimen. Jika hasil eksperimen bertentangan dengan prediksi, maka hipotesis yang sedak diuji tidaklah benar atau tidak lengkap dan membutuhkan perbaikan atau bahkan perlu ditinggalkan. Jika hasil eksperimen sesuai dengan prediksi, maka hipotesis tersebut boleh jadi benar namun masih mungkin salah dan perlu diuji lebih lanjut.

Hasil eksperimen tidak pernah dapat membenarkan suatu hipotesis, melainkan meningkatkan probabilitas kebenaran hipotesis tersebut. Hasil eksperimen secara mutlak bisa menyalahkan suatu hipotesis bila hasil eksperimen tersebut bertentangan dengan prediksi dari hipotesis.

Bergantung pada prediksi yang dibuat, berupa-rupa eksperimen dapat dilakukan. Eksperimen tersebut dapat berupa eksperimen klasik di dalam laboratorium atau ekskavasi arkeologis. Eksperimen bahkan dapat berupa mengemudikan pesawat dari New York ke Paris dalam rangka menguji hipotesis aerodinamisme yang digunakan untuk membuat pesawat tersebut.

Pencatatan yang detail sangatlah penting dalam eksperimen, untuk membantu dalam pelaporan hasil eksperimen dan memberikan bukti efektivitas dan keutuhan prosedur yang dilakukan. Pencatatan juga akan membantu dalam reproduksi eksperimen.

DNA/eksperimen(4)

Ketika James Watson meneliti apa yang telah ditemukan Rosalind Franklin pada gambar difraksi sinar-X DNA buatannya, Watson melihat bentuk huruf X yang telah diprediksikan Crick sebagai struktur heliks.

Evaluasi dan pengulangan

Proses ilmiah merupakan suatu proses yang iteratif, yaitu berulang. Pada langkah yang manapun, seorang ilmuwan mungkin saja mengulangi langkah yang lebih awal karena pertimbangan tertentu. Ketidakberhasilan untuk membentuk hipotesis yang menarik dapat membuat ilmuwan mempertimbangkan ulang subjek yang sedang dipelajari. Ketidakberhasilan suatu hipotesis dalam menghasilkan prediksi yang menarik dan teruji dapat membuat ilmuwan mempertimbangkan kembali hipotesis tersebut atau definisi subjek penelitian. Ketidakberhasilan eksperimen dalam menghasilkan sesuatu yang menarik dapat membuat ilmuwan mempertimbangkan ulang metode eksperimen tersebut, hipotesis yang mendasarinya, atau bahkan definisi subjek penelitian itu.

Dapat pula ilmuwan lain memulai penelitian mereka sendiri dan memasuki proses tersebut pada tahap yang manapun. Mereka dapat mengadopsi karakterisasi yang telah dilakukan dan membentuk hipotesis mereka sendiri, atau mengadopsi hipotesis yang telah dibuat dan mendeduksikan prediksi mereka sendiri. Sering kali eksperimen dalam proses ilmiah tidak dilakukan oleh orang yang membuat prediksi, dan karakterisasi didasarkan pada eksperimen yang dilakukan oleh orang lain.

DNA/pengulangan

Watson dapat mendeduksikan struktur utama DNA dengan menggunakan model konkret bentuk fisik nukleotida yang menyusun DNA. Dia menggunakan acuan panjang ikatan kimia yang telah dideduksikan oleh Linus Pauling. Diawali dengan penemuan oleh James Watson dan Francis Crick tersebut, lahirlah bidang ilmu baru: biologi molekular.